泓璇：大家好，我是泓璇。很高興和大家再次相約！今天我們廊坊廣播電視臺(tái)融媒體中心邀請(qǐng)到了聞濤心理工作室的王文濤老師和我們共同推出《家長(zhǎng)號(hào)》這個(gè)欄目。《家長(zhǎng)號(hào)》主要是面向初中學(xué)生家長(zhǎng)群體推送的。隨著我們國(guó)家對(duì)青少年心理健康的日益重視，我們也關(guān)注到了初中學(xué)生面臨的各種問(wèn)題，尤其是學(xué)習(xí)的壓力，我個(gè)人也深有感觸。我和朋友在一起聊天的時(shí)候，經(jīng)常聽(tīng)到他們吐槽自己的孩子在學(xué)習(xí)方面怎么怎么不積極，怎么怎么不主動(dòng)，現(xiàn)在的孩子簡(jiǎn)直太不好管了！那濤姐，您在心理學(xué)方面已經(jīng)積累了十幾年的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，那您怎么看初中階段孩子出現(xiàn)的這些問(wèn)題呢？
 
　　王文濤：泓璇好！大家好！我是文濤，很高興能夠有機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)朋友們?cè)谶@里進(jìn)行共享。近幾年呢我們一直在初中學(xué)校做中學(xué)生心理訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)孩子們呈現(xiàn)出來(lái)的各種各樣的心理動(dòng)力呀，我能夠深深的感受到家長(zhǎng)朋友們對(duì)教育孩子所付出的那份責(zé)任和努力！這一點(diǎn)呢讓我深感敬佩。同時(shí)，我們也能夠體會(huì)到家長(zhǎng)們?cè)诟冻鲞@份努力的過(guò)程當(dāng)中，所遭遇到的瓶頸和困惑！就像泓璇剛剛你說(shuō)的，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)的問(wèn)題讓很多家長(zhǎng)感到非常抓狂，不知道該怎么做，好像這個(gè)孩子他不知道為什么要學(xué)習(xí)，他不知道給誰(shuí)在學(xué)習(xí)。而且現(xiàn)在并不少見(jiàn)的孩子都或多或少的出現(xiàn)了一種拒絕或者是厭學(xué)的情緒。在這種情緒狀態(tài)下這孩子們他所產(chǎn)生的各種表現(xiàn)，簡(jiǎn)直說(shuō)讓我們家長(zhǎng)就是無(wú)所適從。比如說(shuō)有的家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得這孩子怎么這么懶呢？你看他每天該上學(xué)也上學(xué)，該放學(xué)也放學(xué)，但是他不學(xué)，只要一考試就是排名倒數(shù)。還有的孩子在學(xué)業(yè)上是能偷懶兒就偷懶兒，能省事兒就省事兒，作業(yè)靠抄、考試靠蒙。家長(zhǎng)吼兩句，他給你做的樣子，轉(zhuǎn)臉?biāo)摳陕锞透陕?。還有的孩子我就干脆躺倒，不學(xué)了，干嘛去了？到網(wǎng)上找自我去了。
 
　　泓璇：唉，濤姐說(shuō)到這兒，我想起我朋友的一個(gè)孩子，他一上學(xué)就發(fā)燒，然后說(shuō)回家休息吧，他就沒(méi)事兒了，可是再一去上學(xué)呢，他又發(fā)燒！您看這種情況算不算厭學(xué)呢？
 
　　王文濤：你說(shuō)這個(gè)情況，可以說(shuō)是最有意思的一種厭學(xué)反應(yīng)。他不是說(shuō)裝的啊，他確實(shí)是真的會(huì)發(fā)燒。這是什么呢？這是孩子他內(nèi)心的那種內(nèi)在壓力，通過(guò)這個(gè)身體的癥狀尋求表達(dá)和外化的一種狀況。除了這個(gè)各種各樣的厭學(xué)行為之外，讓家長(zhǎng)感到頭疼的還有一個(gè)學(xué)習(xí)自制力的問(wèn)題。比如說(shuō)疫情期間孩子們都是居家網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谏暇W(wǎng)課的時(shí)候，有多少孩子他能夠進(jìn)行自我管理，就是我自個(gè)兒能管得住我自個(gè)兒？真的有太多的家長(zhǎng)都在抱怨同一個(gè)問(wèn)題，孩子不夠自律看著這個(gè)孩子，他坐著上網(wǎng)課呢，其實(shí)他會(huì)偷偷的把這個(gè)手機(jī)帶在身邊兒，他得空他就看一看，得空我就給你翻一翻。家長(zhǎng)一個(gè)不注意，他就打開(kāi)對(duì)話框和朋友開(kāi)聊。我們當(dāng)家長(zhǎng)的總不能天天老盯著他，老說(shuō)他呀！而且青春期的孩子你說(shuō)多了不敢，說(shuō)少了不行，最后被孩子搞得焦頭爛額！
 
　　泓璇：哎，濤姐說(shuō)到這兒，我又想起我的另外一個(gè)朋友，他是大學(xué)老師。前兩天我們?cè)谝粔K兒聊天，他就提到給學(xué)生們上網(wǎng)課，經(jīng)常遇到他提出問(wèn)題，然后下面回答的寥寥無(wú)幾的這種情況，所以他也覺(jué)得很無(wú)奈！我就想，您看在這種自主學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生他的自主學(xué)習(xí)能力也是并不完全具備的。
 
　　王文濤：對(duì)，還真就這樣！其實(shí)那個(gè)一個(gè)孩子的自律性啊就是一個(gè)自我管理的能力。如果一個(gè)孩子他在生命的早期不能建立起這樣一個(gè)能力來(lái)，那么他在未來(lái)的人生中就不得不去處理這樣的一個(gè)生命的欠缺。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)呢就特別注重給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，但是他這些努力呢往往側(cè)重于給孩子創(chuàng)造外部的一些條件。比如說(shuō)想方設(shè)法讓孩子進(jìn)最好的學(xué)校、進(jìn)最好的班，甚至給孩子購(gòu)買天價(jià)校外培訓(xùn)，忙來(lái)忙去，他們卻忽略了一點(diǎn)，就是一個(gè)孩子他的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的養(yǎng)成。
 
　　泓璇：那這個(gè)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力怎么理解呢？
 
　　王文濤：這是一個(gè)非常好的問(wèn)題！一個(gè)孩子，他的學(xué)習(xí)動(dòng)力也就是說(shuō)我們說(shuō)那個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，他屬于孩子一個(gè)底層的學(xué)習(xí)能力。其實(shí)孩子學(xué)習(xí)能力，它是由三個(gè)部分構(gòu)成的：一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，二是學(xué)習(xí)毅力，三是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。而這個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)毅力，這才是孩子比較底層的一個(gè)學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在的很多家長(zhǎng)，他往往會(huì)把這個(gè)注意力聚焦在第三點(diǎn)上。他特別看重孩子學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略。但是我們也要能夠看到，如果一個(gè)孩子他底層的一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力你沒(méi)能構(gòu)建起來(lái)，你再怎么好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，你又能給孩子帶來(lái)多大的獲益呢？是不是現(xiàn)在有很多孩子我學(xué)著學(xué)著我就不想學(xué)了？甚至你再逼著我學(xué)， 他之所以不想學(xué)，并不僅僅是因?yàn)樗麤](méi)能掌握到學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，他是沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力了。就像一部車，你再好沒(méi)有油，你動(dòng)得了嗎？
 
　　泓璇：那作為家長(zhǎng)怎么才能引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的這個(gè)能力呢？
 
　　王文濤：說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題，我想跟家長(zhǎng)朋友們說(shuō)：一個(gè)孩子他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他的學(xué)習(xí)毅力，都和這個(gè)孩子的心理發(fā)育水平直接相關(guān)。也就是說(shuō)一個(gè)孩子他的心理發(fā)育水平的高低決定著他這個(gè)底層學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)或者弱。所以說(shuō)，家長(zhǎng)們需要在如何提升孩子的心理能力上要做一做功課。要知道，一個(gè)孩子他的心理發(fā)育處一個(gè)什么樣的狀態(tài)，基本上是由他的家庭養(yǎng)育環(huán)境所決定的。比如說(shuō)那些攻擊性比較強(qiáng)的父母，就容易養(yǎng)育出脾氣暴躁的孩子，而過(guò)度控制過(guò)度保護(hù)的父母呢，往往容易讓孩子在行為上習(xí)得一個(gè)強(qiáng)迫性的傾向。高要求高期待的父母，孩子容易陷入抑郁，所以說(shuō)父母的養(yǎng)育風(fēng)格決定著孩子的心理特質(zhì)。因此一個(gè)孩子他的心理成長(zhǎng)的任務(wù)還是需要還原到家庭這個(gè)環(huán)境當(dāng)中來(lái)進(jìn)行的。
 
　　泓璇：所以這也是為什么我們推出家長(zhǎng)號(hào)的一個(gè)初衷，對(duì)嗎？
 
　　王文濤：確實(shí)是這樣的，我們《家長(zhǎng)號(hào)》的主筆團(tuán)隊(duì)，基本上是由一線的心理老師和專業(yè)的心理培訓(xùn)師所構(gòu)成，而且他們都擁有心理學(xué)碩士或者是相關(guān)的一個(gè)專業(yè)學(xué)歷背景，接受過(guò)系統(tǒng)的技能培訓(xùn)。我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)，愿意用自己掌握的一些專業(yè)知識(shí)和積累的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為家長(zhǎng)朋友們提供一個(gè)視角，借助這個(gè)視角，家長(zhǎng)們能有更多的機(jī)會(huì)去看到自己能為孩子的心理賦能，去做一些什么。我們并不能確定這個(gè)家長(zhǎng)號(hào)他是不是正是您需要的，只要您能感覺(jué)到能從我們這里拿到一些什么就好！
 
　　泓璇：您看我這里還有一個(gè)問(wèn)題，就是現(xiàn)在家長(zhǎng)們已經(jīng)意識(shí)到家庭教育的重要性了，可是這個(gè)孩子一到自己手里，他就不知道怎么管，這是怎么回事呢？
 
　　王文濤：說(shuō)到管孩子，很多家長(zhǎng)認(rèn)為這是一個(gè)技能、技巧問(wèn)題。其實(shí)我更傾向于認(rèn)為他是一個(gè)教育的理念問(wèn)題。管，你是怎么個(gè)管法呢？其實(shí)管在某種意義上，它有這個(gè)控制的意思。過(guò)去的孩子，他的成長(zhǎng)體系基本上都是有一個(gè)較為固定的框架，家長(zhǎng)呢只要遵循這個(gè)社會(huì)框架的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范孩子就可以了。那時(shí)候的家長(zhǎng)顯得特別權(quán)威，說(shuō)什么就是什么，現(xiàn)在還能行嗎？現(xiàn)在一個(gè)初中生不配手機(jī)，不動(dòng)電腦的，極少吧?你看,一個(gè)小小的芯片,就能把孩子和整個(gè)世界都聯(lián)系起來(lái)了。他獲取信息的這個(gè)載體呀，那是無(wú)限龐大的。你想這樣一個(gè)時(shí)代，這樣一個(gè)背景下，這孩子這個(gè)大腦的發(fā)育經(jīng)受著多么豐富的刺激??！他那個(gè)大腦的發(fā)達(dá)程度，你都難以想象。過(guò)去，那家長(zhǎng)要是告訴我們，“你要好好學(xué)習(xí)啊”，我們哪兒敢不聽(tīng)?。∧憔偷霉怨缘暮煤脤W(xué)習(xí)，現(xiàn)在你跟孩子說(shuō)說(shuō)試試，你要說(shuō)“哎呦，你可得好好學(xué)習(xí)呀，不然將來(lái)就瞎了”！你聽(tīng)人孩子怎么說(shuō)，“怎么就瞎了”？你沒(méi)看見(jiàn)那么多當(dāng)老板的都是學(xué)渣嗎？一個(gè)媽媽想讓孩子養(yǎng)成簡(jiǎn)樸的生活價(jià)值觀，他跟孩子說(shuō)了，“咱去上學(xué)啊，咱可不跟別人比吃比穿的那個(gè)都沒(méi)用”。到孩子那兒，你看人怎么理解呀？人孩子告訴他媽“哎呀，你別說(shuō)這么好聽(tīng)，你就說(shuō)你沒(méi)錢得了”！你看，現(xiàn)在我們給孩子當(dāng)家長(zhǎng)多難呢，經(jīng)常會(huì)被孩子噎個(gè)臉紅脖子粗，有時(shí)候懟的你都喘不上氣來(lái)。其實(shí)這個(gè)時(shí)候，我們也沒(méi)有必要覺(jué)得臉上掛不住了，尷尬了。雖然說(shuō)我們作為家長(zhǎng)的一個(gè)權(quán)威，他受到了一個(gè)挑戰(zhàn)。但是你應(yīng)該欣慰的是，你的孩子具備了質(zhì)疑你的能力了。所以說(shuō)現(xiàn)在當(dāng)家長(zhǎng)，你不但要有愛(ài)孩子的愿望，你更要具備愛(ài)孩子的能力。那你說(shuō)這個(gè)能力怎么來(lái)呀？這就應(yīng)了在家長(zhǎng)圈特別流行的一句話“陪著孩子成長(zhǎng)自己”。這就涉及到一個(gè)家庭教育策略的升級(jí)問(wèn)題。
 
　　泓璇：說(shuō)到這個(gè)升級(jí)問(wèn)題，我想如果再用過(guò)去的那種方式方法來(lái)教育現(xiàn)在的孩子，那肯定不行，這個(gè)時(shí)代變化簡(jiǎn)直太快了！回想這么多年來(lái)我是怎么過(guò)來(lái)的呢？我腦子都發(fā)懵！
 
　　王文濤：哎呀，我跟你有同感，真的是發(fā)展的太快了！用日新月異啊，我覺(jué)得都不足以形容。而且這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代它還有一個(gè)什么特點(diǎn)呢，就是我們誰(shuí)也無(wú)法預(yù)知它會(huì)把我們?nèi)祟悗蛞粋€(gè)什么樣的狀態(tài)，帶向哪里。我們就只能是這么跟著他走，所以說(shuō)現(xiàn)在的孩子們，其實(shí)他們的成長(zhǎng)是承受著很大的一個(gè)不確定性的。而且這個(gè)不確定性只能靠孩子們自己去面對(duì)、去迎戰(zhàn)、去探索。這個(gè)就是屬于他們的一個(gè)時(shí)代，就是他們生存的一個(gè)背景。他們對(duì)這個(gè)時(shí)代的認(rèn)知和體驗(yàn)，有很多是我們父輩所無(wú)法去領(lǐng)受去體會(huì)的。一對(duì)教授夫婦和女兒發(fā)生沖突的時(shí)候，就被一個(gè)十二歲的女兒這樣喊話，“別看你們是教授，你們腦筋已經(jīng)被銹住了，你們對(duì)這個(gè)時(shí)代簡(jiǎn)直是一無(wú)所知”。你看這說(shuō)明什么呀？這就說(shuō)明一個(gè)時(shí)代，它的發(fā)展速度越快，也就相對(duì)的拉大了兩代人之間的這個(gè)代際距離。所以我們現(xiàn)在當(dāng)父母的和孩子之間的這種隔膜感是很現(xiàn)實(shí)，也是很普遍的一個(gè)存在。我們做父母的，如果還站在一個(gè)指導(dǎo)者的位置上去對(duì)孩子指手畫腳，那就顯得不合時(shí)宜了。既然我們無(wú)法去預(yù)知孩子的未來(lái)，那我們就從一個(gè)指導(dǎo)者的位置上挪動(dòng)挪動(dòng)，我們都搞不清楚的事，我們給人家指導(dǎo)什么去?。考热灰珊⒆幼约簛?lái)承擔(dān)對(duì)未來(lái)的這種不確定性，那我們就站在旁邊好好的去做一個(gè)支持者和鼓勵(lì)者，用這樣的身份來(lái)陪伴著孩子就好了！
 
　　泓璇：我好像理解了這個(gè)家庭教育策略的升級(jí)是怎么回事了。就是你作為家長(zhǎng)，你不能完全按照自己的意愿去為孩子好，去為孩子打算了。
 
　　王文濤：真的就是你說(shuō)的這樣！有的家長(zhǎng)朋友可能也會(huì)說(shuō)，總說(shuō)陪伴陪伴，那什么是陪伴呢？怎么陪伴呢？我個(gè)人認(rèn)為，陪伴就是當(dāng)孩子在他的未知世界里進(jìn)行探索的時(shí)候，他遇到挫折了，遇到困難了，這個(gè)時(shí)候我們作為家長(zhǎng)，能夠把自己的支持啊、鼓勵(lì)啊、理解啊，毫不吝嗇的給予自己的孩子就是最好的陪伴！
 
　　泓璇：嗯！陪伴呀，就意味著更多的是放手，不過(guò)多的去管控，可是每位家長(zhǎng)他對(duì)自己的孩子都有一種非常高的期待。比如說(shuō)，成為學(xué)霸或者將來(lái)有一個(gè)很好的未來(lái)，那您看這種想法他也不為過(guò)呀？
 
　　王文濤：確實(shí)是，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)把這個(gè)孩子學(xué)業(yè)成績(jī)也看得過(guò)度重要，特希望孩子能夠成為學(xué)霸，其實(shí)成為學(xué)霸和贏得人生并不是一回事。就目前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)看，這個(gè)孩子他的分?jǐn)?shù)被賦予了太多的社會(huì)意義。一個(gè)孩子他只要是能夠考試中得高分，那就是一好百好，而分?jǐn)?shù)不理想的孩子，你看他在家長(zhǎng)面前，他連大氣兒都不敢出，每天活的就跟缺理一樣。社會(huì)上對(duì)分?jǐn)?shù)的這種過(guò)度偏執(zhí)，給我們目前的教育制造了很多盲點(diǎn)。比如說(shuō)：一個(gè)又傲慢又自私的孩子，人家分?jǐn)?shù)考得高，那就是學(xué)霸；一個(gè)忠厚善良利他合作的孩子，因?yàn)槌煽?jī)表現(xiàn)不突出，成了學(xué)渣。這就形成一種社會(huì)現(xiàn)象，有的孩子盡管他拿到了一個(gè)很高的學(xué)歷，但這也并不代表著他就擁有了能夠很好的去適應(yīng)社會(huì)生活的一個(gè)能力。實(shí)際上名校畢業(yè)最終也不能贏得幸福人生的人，那也是大有人在呀。北京大學(xué)有一位老教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“當(dāng)代教育培養(yǎng)了一批精致的利己主義者”。這樣的人，他是不是人才不敢說(shuō)，但至少他不能算是社會(huì)需要的人才。因?yàn)槟銖乃砩夏愫茈y看到最基本的一個(gè)社會(huì)屬性，他對(duì)社會(huì)沒(méi)有擔(dān)當(dāng)，對(duì)他人缺乏合作品質(zhì)，除了利己，他根本就不懂什么是利他。這種人，他可能會(huì)有辦法掙到很多錢，但是他距離幸福卻相去甚遠(yuǎn)。因?yàn)閽赍X這件事兒，說(shuō)到底他只是人的一種生存技能而已，當(dāng)一個(gè)人錯(cuò)把這個(gè)生存技能當(dāng)做人生目標(biāo)去實(shí)踐去踐行的話，他的生命本身就已經(jīng)陷入了匱乏之中。家長(zhǎng)朋友們可能會(huì)說(shuō)啊，那說(shuō)來(lái)說(shuō)去，這個(gè)社會(huì)他到底需要什么樣的人才呢？現(xiàn)在這個(gè)初中的孩子呀要十年八年之后才能進(jìn)入社會(huì)，那個(gè)時(shí)候這個(gè)社會(huì)他需要一個(gè)什么樣的專業(yè)人才，我們真的是沒(méi)有辦法去確切的預(yù)測(cè)。但是有一點(diǎn)，假如一個(gè)孩子他的那個(gè)底層學(xué)習(xí)能力能夠很好的建構(gòu)起來(lái)，他這個(gè)適應(yīng)性也就具備了。他能適應(yīng)變化。這個(gè)不行，這個(gè)不行我學(xué)那個(gè)呀。那無(wú)論這個(gè)時(shí)代你怎么發(fā)展，你的節(jié)奏變化的有多快，這孩子他都能跟得上。所以一個(gè)社會(huì)人才的養(yǎng)成，除去必要的知識(shí)儲(chǔ)備，心理資本的塑造也是不能被忽視的。你說(shuō)這些他怎么可能僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)就能賦予的呢？而且我們?cè)倏纯次覀兘佑|過(guò)的社會(huì)上的各種各樣的人才，他們都是怎么勝出的？他必須受得起別人受不了的難為，做得來(lái)別人做不了的冷板凳才行。這個(gè)能力需要多么強(qiáng)大的心理資本的支持啊！要想讓孩子能夠穩(wěn)穩(wěn)的托起自己的人生，絕不會(huì)是只把他培養(yǎng)成一個(gè)能考高分的學(xué)霸那么簡(jiǎn)單，人格的塑造才能支持我們的孩子贏在終點(diǎn)！
 
　　泓璇：那這個(gè)能夠贏在終點(diǎn)的能力，您看我理解對(duì)不對(duì)，就是心理品質(zhì)的養(yǎng)成。剛才咱們提到的孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)、沒(méi)有毅力，不自律，抗挫能力差，都和孩子的心理因素有關(guān)系，還有剛剛您分享的底層學(xué)習(xí)能力的建構(gòu)，也是通過(guò)培養(yǎng)孩子的心理能力達(dá)成的，而且這個(gè)能力可以讓孩子終身受益！
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